Mitos Lampor vs Logika Komputasional: RPP Pembelajaran Mendalam Kasus Pemuda Nyasar di Mojotengah Wonosobo

I. IDENTIFIKASI & DESAIN PEMBELAJARAN

Asesmen pada Awal Pembelajaran (Diagnostik):

• Strategi: Kuis diagnostik singkat mengenai konsep dasar logika jalur (Matematika) dan literasi digital dasar.

• Tindak Lanjut: * Kesiapan Tinggi: Diberikan tantangan koding tingkat lanjut (Live Coding).

  • Kesiapan Rendah: Diberikan scaffolding berupa panduan langkah-demi-langkah penggunaan prompt AI.

Dimensi Profil Lulusan (DPL):

• DPL1: Penalaran Kritis (Mampu berpikir logis dan objektif membedah fenomena viral).
• DPL1: Kreativitas (Berani bereksperimen menciptakan artefak digital orisinal).
• DPL5: Kolaborasi (Membangun gotong royong dalam tim koding lintas peran).

Tujuan Pembelajaran: Murid mampu menganalisis mekanisme fenomena misterius (Studi Kasus: Pemuda tersesat di Wonosobo/Mitos Lampor) melalui tinjauan berbagai perspektif dan mendesain solusi kreatif berbasis Computational Thinking menggunakan media Gen-AI serta mendokumentasikannya di Blog.

Praktik Pedagogis (Model/Metode): Problem-Based Learning (PBL) terintegrasi strategi Metode Kombinasi (Eksplorasi daring via AI/Blog & Diskusi luring intensif).

Kemitraan Pembelajaran (Opsional): Kolaborasi lintas guru: Guru Informatika (Logika/Koding), Matematika (Koordinat/Geografis), dan Agama (Analisis nilai karakter/keimanan vs mitos).

Lingkungan Pembelajaran:

• Budaya Belajar: Iklim yang aman, nyaman, dan saling memuliakan dalam menghargai perbedaan pendapat (Fakta vs Mitos).

• Ruang Fisik: Diskusi kelompok kolaboratif.

• Ruang Virtual: Forum diskusi daring dan pameran karya pada platform Blog.

Pemanfaatan Digital: Penggunaan Generative-AI (sebagai asisten riset & generator kode) dan Blog (sebagai portofolio digital interaktif).

II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (PENGALAMAN BELAJAR)

1. Memahami (Prinsip: Berkesadaran)

Kegiatan Konstruksi Pengetahuan (Mindful): Murid secara aktif mengonstruksi pengetahuan esensial dengan membedah struktur berita dari sumber referensi primer dan sekunder (media sosial) mengenai kejadian di Kebondalem, Mojotengah.

• Aktivitas: Menggunakan prompt Gen-AI untuk memetakan koordinat geografis hutan Wonosobo secara teknis guna memisahkan antara fakta teknis jalur dengan opini/mitos Lampor.

2. Mengaplikasi (Prinsip: Bermakna)

Kegiatan Aksi Kontekstual (Meaningful): Murid mengaplikasikan pemahaman teknis ke dalam artefak digital yang merepresentasikan solusi atas masalah nyata.

• Aktivitas: Membuat simulasi jalur logis atau algoritma probabilitas (menggunakan koding sederhana atau simulasi prompt AI) untuk menjelaskan secara rasional kejadian "motor tersesat tanpa jejak" di konteks kehidupan nyata.

3. Merefleksi (Prinsip: Menggembirakan)

Kegiatan Evaluasi & Kemandirian (Joyful): Murid mengevaluasi proses dan hasil karya secara mandiri dalam suasana yang merayakan keberhasilan belajar.

• Aktivitas: Menulis artikel refleksi di Blog tentang bagaimana penalaran kritis mengubah sudut pandang mereka terhadap fenomena "misterius" dan menentukan strategi perbaikan logika koding untuk proyek masa depan.

III. ASESMEN PEMBELAJARAN

IV. REFERENSI STUDI KASUS

1. Detik Jateng: Misteri Motor Remaja Nyasar ke Wonosobo Ditemukan di Hutan Tanpa Jejak

2. Lintas Topik: Heboh Pemuda Purbalingga Tiba-tiba Muncul di Kebondalem Wonosobo

3. Tribun Jateng: Mengenal Lampor: Makhluk Halus Legenda Jawa dalam Kasus Pria Purbalingga

4. Facebook (Dokumentasi Visual): Dokumentasi dan Diskusi Fenomena Lampor/Pemuda Purbalingga